PROGRAMA LENGUAJE II, COMUNICACIÓN

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media -EFPEM─
PROGRAMA DEL CURSO:
1001.00.03 LENGUAJE II, COMUNICACIÓN
CATEDRÁTICO: Lic. Eduardo González Gusmán
kintzibanik@gmail.com
www.grupo-kintzibanik.blogspot.com/
Segundo semestre 2009


I DESCRIPCIÓN:
El curso Lenguaje II intenta ofrecer una aproximación general a la significación, los signos y la comunicación. Se ubica en el nivel instrumental que tiene como propósito desarrollar la conciencia crítico / reflexiva de los y las estudiantes y la integran los dos componentes:
a) la lengua: se estimula el desarrollo de destrezas de comprensión lectora y de elaboración y expresión de ideas, de sentimientos y de otros procesos tanto cognitivos como de la emotividad humana con el fin de propiciar el establecimiento de una comunicación adecuada.
b) Literatura: Orienta a los y las estudiantes a establecer la relación íntima que existe entre lengua y cultura. Esto se complementa con la descripción y análisis de algunos de los procedimientos comunicativos más importantes de las sociedades humanas, con una atención especial al origen y desarrollo de la cultura escrita. Incluye además un repaso de los sistemas de comunicación de otras especies.

II UNIDAD DE COMPETENCIA:
Resolver situaciones de comunicación mediante la utilización de instrumentos teóricos pertinentes realizados en el campo de la comunicación en el siglo XX, para elaborar textos funcionales, persuasivos y recreativos en contextos individual, escolar y social.

III CONTENIDOS:
Para alcanzar la anterior competencia, el curso se estructura de la siguiente manera:
Tema 1: LA COMUNICACIÓN
1.1. Definición.
1.2. Elementos esenciales de la comunicación.
1.3. Problemas de la comunicación.
1.4. Tipos de comunicación.
1.5. Funciones y objetivos de la comunicación.
Tema 2: PROCESO DE LA COMUNICACIÓN
2.1. El contexto, codificación-decodificación.
2.2. El mensaje oculto.
2.3. Clases de comunicación.
2.4. Medios de Comunicación Masiva.
2.5. Los signos y la significación.
2.6. La comunicación animal: Comparación del lenguaje humano con la comunicación animal.
2.7. Los medios de comunicación de masas. La publicidad. Los medios de comunicación electrónicos
Tema 3: FUNCIONES DE LAS TICS EN EDUCACION
3.1. Medio de expresión: escribir, dibujar, presentaciones, webs.
3.2. Canal de comunicación, colaboración e intercambio.
3.3. Instrumento para procesar la información.
3.4. Fuente abierta de información y de recursos.
3.5. Instrumento para la gestión administrativa.
3.6. Generador de nuevos escenarios formativos.
3.7. Medio lúdico y para el desarrollo cognitivo.
Tema 4: COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS FUNCIONALES
4.1. Características y propiedades textuales.
4.2. Tipos de texto.
Tema 5: TEXTOS PERSUASIVOS
5.1. La función apelativa en una situación comunicativa.
5.2. La argumentación y la función apelativa.
Tema 6: EL TEXTO FILOSÓFICO Y CIENTÍFICO
6.1. Ensayo filosófico.
6.2. Texto científico.
6.2.1. La demostración.
6.3. La reseña.
Tema 7: TEXTOS RECREATIVOS
7.1. Funciones poética y apelativa.
7.1.1 Connotación, polisemia y figuras retóricas.
7.2. La canción y la poesía.
Tema 8: TRABAJO ACADÉMICO
8.1. Elección de un tema.
8.2. Tesis y argumentación.
8.3. Ensayo argumentativo.
8.4. Situación comunicativa del debate.

IV. METODOLOGÍA DOCENTE
CLASES TEÓRICAS Y PRÁCTICAS: mientras que las primeras estarán encaminadas a exponer los conceptos y fundamentos teóricos de la asignatura, las segundas, planteadas como apoyo de las primeras, se destinarán a la realización de diversos tipos de actividades que ayuden al alumno a asimilar toda la información presentada en aquellas. De igual modo, se analizarán y comentarán textos y documentos que desarrollen aspectos tratados a lo lardo del curso. No se descarta el uso de otros materiales que puedan utilizarse como punto de partida para la realización de actividades alternativas.ACTIVIDADES EXTRA AULA: con el objetivo de favorecer la autonomía del alumno en el proceso de aprendizaje, un 20% de las actividades estarán dedicados al desarrollo de actividades fuera del aula. Estas van a consistir en la elaboración de un proyecto de uso de las TICs que se deberá entregar antes del 20 de octubre 2009, y en una serie de lecturas complementarias que permitirán abordar aspectos no vistos en las clases. Los requisitos que debe cumplir el trabajo y la lista de lecturas se detallarán en los primeros días del curso.

V. EVALUACIÓN:
EXÁMENES: Se realizarán dos, el primero (parcial) hacia la mitad del curso y el segundo al final del mismo, que abarcará la teoría trabajada en el curso.
TALLERES: Cada estudiante realizará ejercicios para los que se proporcionara la teoría y guía de trabajo a seguir.
COMPROBACIONES: Durante el curso se realizarán pruebas de análisis de lecturas propuestas.

NOTA: NO SE HARÁN EXTEMPORÁNEAS DE LOS EXÁMENES, TALLERES Y/O COMPROBACIONES, POR LO QUE LA ASISTENCIA ES OBLIGATORIA.

Procedimientos de Evaluación y criterios de corrección de tareas
Para aprobar el curso, el alumno tendrá que demostrar su dominio sobre los diversos aspectos teóricos y prácticos de la asignatura. Y el cumplimiento de las diversas actividades y lecturas que se han fijado en el programa.

Otras actividades a desarrollar
Como actividades complementarias, se propondrá el visionado de películas y documentales relacionados con los temas de la programación y que puedan ser el punto de partida para desarrollar una exposición o debate en clase. Otro tipo de actividades que se pueden realizar consistirá en la búsqueda y análisis de materiales extraídos de Internet y de otros soportes informáticos.
VALORACIÓN el trabajo del alumno se especifica en el siguiente porcentaje:
COMPROBACIONES Y EXAMEN PARCIAL 30%
TALLERES 20%
PROYECTOS EXTRA AULA 20%
EXAMEN FINAL 30%

V. LECTURAS OBLIGATORIAS
1. El Popol Vuh.
2. Un cocodrilo bajo la cama. Mariasun Landa. Barco de vapor No. 159. 2005.
3. Edipo rey. Sófocles.
4. Rebelión en la granja. George Orwell.

VI. BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA
1. BERISTÁIN, Helena. Análisis e interpretación del poema lírico. México, UNAM, 1990.
2. BEYER, LEE, WILKINSON. Speaking of... Communication/Interpretation/Theatre. USA, Scott, Foreman & Cia. 1975.
3. DE LA TORRE, Francisco y Silvia Dufóo Maciel. Literatura Universal Uno. México, McGrawHill.
4. DE LA TORRE, Francisco y Silvia Dufóo Maciel. Literatura Universal Dos. México, McGrawHill.
5. DOMINGUEZ Hidalgo, Antonio. Taller integral de lectura y redacción 1. México, Oxford, 2005.
6. DOMINGUEZ Hidalgo, Antonio. Taller integral de lectura y redacción 2. México, Oxford, 2006.
7. KAYSER, Wolfang. Interpretación y análisis de la obra literaria. Trad. María D. Mouton y V. García Yerba. México, Gredos, 1985.
8. PASCUAL, José Antonio, et. al. Lengua Castellana 1. España, Santillana, 1996.
9. TODOROV, Tzvetan. Teorías del símbolo. Trad. Francisco Rivera. Venezuela, Monte Ávila editores, 1991.
10. VELÁSQUEZ R., Carlos Augusto. Comunicación; Semiología del mensaje oculto. 3ª. ed. Guatemala, ediciones de la posguerra, 1999.
11. VELASQUEZ R., Carlos Augusto. Teoría de la Mentira. Guatemala, ECO ediciones, 2006.

Por favor no imprimas este archivo si no es realmente necesario.

FELIZ DIA DEL MAESTRO

Ser maestro es crear...
Ser maestro es formar...

Cuando una sociedad exige que todos los individuos se desarrollen hasta su más alta capacidad, la profesión pedagógica debe encarar el reto.

En una sociedad como la nuestra, el educador debe enseñar a pensar, a decidir y a actuar dentro de un marco de libertad. Porque una sociedad joven que piensa, decide y actúa, estará capacitada para alcanzar la paz.

Sólo los individuos críticos, capaces de enjuiciar la realidad y transformarla, podrán ocupar un lugar relevante en nuestra sociedad.

Por el contrario, un proceso educativo convertido en tribuna para la exposición del educador, implicará la privación de oportunidades para que el alumno desarrolle sus actividades intelectivas y comunicativas.

¡Maestro, el futuro de Guatemala está en tus manos!

NOTAS FINALES LENGUAJE I 2009

VEAN LOS ERRORES IDIO-GRÁFICOS

Los invito a ver algunos errores idiográficos que han enviado.

Visiten:

http://groups.google.com.gt/group/grupo-kintzibanik/web/errores-idiomticos-en-grficas

TAREA: "CHIVO" LEGAL PARA EXAMEN FINAL...

Chivo: Es una animal que tiene muchos significados en ciertos ámbitos.

A) Animal: Mamífero herviboro. Cría o macho del cabrío, carnero o ternero.
Mira ese chivo de la pradera.

B) Escuela: Sinonimo de trampa mayormente utilizada en examenes. Consiste en un papel con respuestas de enunciados sacado ilegalmente en medio de un examen.

¡Ay Dios mio! La profesora le encontró un chivo a Juan.

INSTRUCCIONES: Realicen un "chivo" para utilizarlo en su examen final, el cual debe contener los siguientes temas con sus respectivos subtemas o clasificaciones y sus ejemplos:

CATEGORÍAS GRAMATICALES: En la gramática tradicional se designan "accidentes gramaticales" a las modificaciones o variaciones que sufren las palabras variables: género, número, tiempo, persona, voz y caso (sólo aparece en el pronombre). La gramática moderna los llama "morfemas flexivos".

TEMAS:
1. VERBO
2. SUSTANTIVO
3. ADJETIVO
4. ARTÍCULO
5. PRONOMBRE
6. ADVERBIO
7. PREPOSICIÓN
8. CONJUNCIÓN
9. INTERJECCIÓN

La forma y la creatividad son personales. Recuerden que algunas características básicas son: La pequeñez, la brevedad y la concisión. ¡ESTE ES SU "TEXTO PARALELO" DEL CURSO!
Fecha de entrega: Luego de su examen final.

Tarea-LECTURA “OTRAS COSAS Y SANTOS MÁRTIRES”

Ricardo Estrada (Guatemala,1917-1976)
Se distinguió como escritor y como profesor universitario de Lengua y Literatura. Publicó valiosos ensayos sobre obras y autores hispanoamericanos. Como autor, dio aportes a la literatura infantil, con sus obras: Tío conejo y tío coyote (cuentos, 1951); Ratón Pérez (Teatro, 1955); Poesía y teatro para niños (1960). Y sus dos libros de cuentos: Unos cuentos y cabeza que no siento (1965) y Otras cosas y santos mártires (1977).
Su obra, vigorosa, original, de impecable factura literaria y de profunda significación estética, presenta formas expresivas y depuradas maneras de la narrativa contemporánea. En el traslape de realidades, llenas de contenido poético, permiten entender la agudeza psicológica de los principales conflictos de los seres humanos y de la sociedad.

INSTRUCCIONES: Copie (o baje) el organizador gráfico “Mapa de la historia”.
1. Escoja UNO de los cuentos. Escriba el título del mismo en la “línea de la historia”.
2. En el cuadro de “personaje”, escriba el protagonista del mismo.
3. En el de “acción principal” escriba en una oración qué hizo de importante el personaje, que lógicamente, tendrá como consecuencia, lo sucedido en el final.
4. En el “final” escriba en una oración que indique la consecuencia de la acción anterior.
(haga click sobre el organizador gráfico para agrandarlo).
RECUERDEN
ORACIÓN:
Es la unidad más pequeña de sentido completo en sí, misma en la que se divide el habla real, según la intención del hablante. De este concepto general, se deriva el de oración gramatical, que alude a toda expresión que contenga un verbo en forma personal.
Las oraciones están formadas por palabras. Cada una debe contener una forma lógica que la resumimos en el siguiente esquema (ejemplo):

SUJETO---- VERBO--------------- COMPLEMENTO
Escritora---exhuma---- los restos de una señorita fallecida hace dieciséis años.

Tarea: ERROR IDIO-GRÁFICO

En nuestra habla y en nuestra lengua utilizadas en las comunicaciones diarias, encontramos una gran cantidad de errores idiomáticos, principalmente los de ortografía. Para profundizar en la teoría que expone la Real Academia Española de la Lengua, realizamos la presente actividad.

1. Buscar errores idiomáticos o de ortografía en rótulos, carteles, (la mayoría son las mayúsculas sin tildar) e inclusive en periódicos o libros. No son válidos los escritos con marcador, en simples hojas, no tienen "fe pública" porque pueden haber sido prefabricados por "uno mismo".

2. Tomar una foto, como testimonio gráfico, indicando la dirección donde se encuentra dicho letrero. En los errores de periódicos o libros, deben escanear el ejemplo, indicando la fecha de publicación y el nombre del mismo o su referencia bibliográfica (SEGÚN NORMAS DE LA APA [HAGA CLICK SOBRE LAS SIGLAS DE LA APA PARA IR AL DOCUMENTO] ).

3. Exponer la teoría básica que plantea la RAE con relación al error que descubrieron, pueden consultar el diccionario de la lengua española o en recursos lingüísticos: el Nuevo tesoro lexicográfico de la lengua española o el manual de Ortografía de la lengua española (formato pdf); en el siguiente enlace: http://www.rae.es/RAE/Noticias.nsf/Home?ReadForm

4. Recuerden que la tarea consiste en explicar los errores idiomáticos, la fotografía es sólo una ilustración. Las tareas deben ser remitidas con la "imagen adjunta" a la dirección de correo kintzibanik@gmail.com La última fecha de recepción será el 02 de mayo del 2009. No olviden identificar sus trabajos con su nombre y No. de carné.

EJEMPLO: Cartel ubicado en centro de reclusión de Fraijanes.

Enviado por Ángel Morales.

ERROR 1: La palabra "ALCOHOLICAS" por su acento es una esdrújula. Que lleva el acento prosódico en la antepenúltima sílaba y todas se tildan.

ERROR 2: La palabra "CORTOPULSANTES", esta palabra no existe en el diccionario; la palabra común sería "PUNZOCORTANTE", palabra compuesta que se utilizaría para referirse a un objeto puntiagudo y que corta.

ERROR 3: La palabra "ESTUFACIENTES"no está en el diccionario. Quizá quisieron escribir estupefaciente: Sustancia narcótica que hace perder la sensibilidad; como la morfina o la cocaína.

ERROR 4: Las palabras "Bebidas alcoholicas armas cortopulsantes estufacientes" debían ir separadas por comas. La coma (,) indica una pausa breve en el enunciado, se emplea para separar los miembros de una enumeración, salvo los que vengan precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u.